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Contaminación acústica en las aulas, la eterna asignatura pendiente

El ruido en los alrededores y el interior de los centros escolares afecta a la salud de los menores y a su desarrollo intelectual. AG Bell International propone consejos para mejorar la accesibilidad auditiva en los colegios

Madrid   29/08/2022    Fuente: ABC  


Contaminación acústica en las aulas, la eterna asignatura pendiente

En estos días, ocho millones de estudiantes no universitarios se preparan para el regreso a las aulas. Alumnos, asociaciones de padres y los propios colegios están muy preocupados por la contaminación (acústica y atmosférica) en los entornos de los centros educativos. El problema ha generado distintas movilizaciones para protestar por la situación.

 

Tareas intelectuales y ruido son conceptos incompatibles. La disminución de rendimiento en ámbitos laborales está suficientemente contrastada.

 

¿Pero cómo afecta al desarrollo de las habilidades cognitivas a niños de temprana edad en pleno proceso de aprendizaje?

 

Una investigación publicada el pasado mes de junio en la revista PloSMedicine revela que los niños entre siete y diez años que padecen altos niveles de contaminación auditiva presentan peor desarrollo cognitivo, circunstancia que afecta al aprendizaje.

 

El estudio se llevó a cabo en 38 centros educativos de Barcelona y participaron 2.680 escolares. Cuatro test cognitivos sirvieron para el análisis de la evolución durante doce meses, centrada especialmente en la capacidad de atención y la memoria de trabajo. Además, los investigadores del Instituto de Salud Global Barcelona (ISGlobal), al frente del informe, midieron el ruido dentro de las aulas, en el patio y en el exterior de cada centro.

 

Los resultados establecían claras diferencias entre colegios con distinto nivel de ruido procedente del tráfico: la progresión de la memoria de trabajo, la memoria de trabajo compleja y de la capacidad de atención fue menor en las escuelas que sufrían más ruido.

 

Un aumento de 5 decibelios (dB) en los niveles de ruido exterior supone un desarrollo de la memoria de trabajo un 11,4% más lento que la media y un desarrollo de la memoria de trabajo compleja un 23,5% menor. Además, una exposición a 5 dB adicionales de ruido del tráfico exterior motivó un desarrollo de la capacidad de atención un 4,8% más lento que la media.

 

Medidas contra el ruido

 

Las deficiencias estructurales de las aulas españolas en materia auditiva llevaron a AG Bell International, entidad que trabaja para mejorar la calidad de vida de las personas con sordera e hipoacusia, a elaborar y difundir el documento «Accesibilidad auditiva en los centros educativos», donde se proponen medidas para acondicionar los espacios escolares y recomendaciones para que la comunidad educativa tome conciencia.

 

Los estudios muestran que un 60% de los centros sufren contaminación acústica en las aulas provocada, sobre todo, por la reverberación debida a los materiales de construcción y mobiliario. Esta contaminación afecta a los procesos de atención y aprendizaje en todos los niños, con un impacto mayor en los que tiene dificultades de atención y muy especialmente en los niños con discapacidad auditiva. Además, el ruido del habla obliga a alzar la voz a los docentes, lo que causa patologías de voz y estrés.

 

El ruido, interno y externo, y la reverberación influye en la inteligibilidad del habla, la comprensión, la memoria y el aprendizaje lector. Si se controla el ruido externo al aula, la reverberación y el nivel de ruido internos, se crean condiciones en las que será más fácil mantener la atención del alumnado, mejorar la inteligibilidad de los mensajes y mejorar la interacción entre los alumnos y de estos con los docentes.

 

Entre las distintas soluciones figuran el aislamiento y acondicionamiento acústico desde la construcción del centro o posteriormente mediante la instalación de paneles absorbentes, decoración con materiales absorbentes, protección de las patas de sillas y mesas o cambio de fluorescentes antes o cuando los cebadores comienzan a hacer ruido.

 

Cuando se resuelven las carencias de la accesibilidad auditiva, se favorecen los procesos de atención y el rendimiento escolar de todo el alumnado.

 

Consejos

 

AG Bell International propone una serie de consejos para mejorar la accesibilidad auditiva en los colegios:

El primer paso consiste en evaluar las condiciones del centro para confirmar que las aulas cumplen la legislación.

Identificación de las fuentes de ruido externo e interno con el objetivo de llevar a cabo las modificaciones oportunas para su supresión o atenuación.

 

Si existe la necesidad de intervenciones técnicas, se deben solicitar los servicios de una empresa o especialista en acondicionamiento acústico.

 

Ayuda poder disponer de productos de apoyo que favorezcan la comunicación con los alumnos con problemas de audición y con el alumnado en general, del que se podrán beneficiar también los docentes: sistemas inalámbricos de micrófono remoto, de bucle magnético o de audio digital, de refuerzo sonoro o de transcripción del habla.

 

Se puede reducir el ruido interno gracias a la concienciación del alumnado, disposición de elementos que favorezcan la absorción acústica como cortinas, corchos o muebles y el revestimiento con fieltros de patas de mesas y sillas.

 

Aplicación de buenas prácticas en el día a día como hablar de cara a los alumnos y en distintos puntos de la clase en beneficio de las filas traseras, realización de preguntas abiertas para garantizar la comprensión del mensaje o complementar con información visual, digital o escrita el contenido más importante.

 

Adecuar la reverberación en el resto de espacios del centro con la selección de los materiales de las superficies, procurar la reducción del ruido de fondo gracias a la instalación de semáforos de ruido y evitar puertas y ventanas abiertas de manera innecesaria.

 

Designación de un responsable de accesibilidad en el colegio que se ocupe de que las medidas se cumplan.





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